‫إذا تأمّلتَ في الاقتباسات أعلاه، ستلاحظ أنها جميعًا تتمحور حول حقيقة واحدة.‬

وهي الحقيقة التي تُشكّل جوهر فلسفة علي العلّاق في التربية والتعليم والتدريب:

فالتربوي، في نظره، ليس مجرّد ناقل للمعرفة.

كانت هذه مهمّة ضرورية في زمنٍ كانت فيه المعرفة شحيحة، أما اليوم، في عصر الإنترنت والذكاء الاصطناعي، فإن التربوي صار شعلة منيرة؛ تضيء للطالب عالمه الداخلي، حيث تكمن موارده الفطرية الحقيقية. هناك، يبدأ اكتشاف الذات: أين هو؟ إلى أين يريد أن يصل؟ وما الفجوات التي عليه أن يملأها بالتعلّم، والتجربة، والممارسة، لتحقيق أحلامه وطموحاته؟

يرى علي أن من أعمق أدوار التربوي: أن يزرع في الطالب روح تحمّل المسؤولية، ليصبح قادرًا على قيادة حياته في وجه المجهول… الذي هو المستقبل.

قد لا نملك التحكّم بما يحدث لنا، لكننا نملك دائمًا حرية السلوك، وحرية تحويل المحنة إلى فرصة.

من هنا، يمكن للإنسان أن يكون صانعًا لمستقبله، لا ضحية له.

دائرة حريّتنا في السلوك تتّسع باتّساع دائرة تحمّلنا للمسؤولية. فالحرية نتيجة، وطريقها: تحمّل المسؤولية.

ويؤمن علي أن التعليم الحقيقي لا يقتصر على نقل المعلومات، بل يتعدّاه إلى بناء وعي أصيل وشخصية متكاملة.

فهو تعليم يُوجَّه لحلّ المشكلات، وتعزيز التفكير النقدي، وتنمية الذكاء العاطفي، حتى يتمكّن الإنسان من التأقلم والازدهار وسط أي بيئة أو ثقافة أو دين، دون أن ينسلخ عن مبادئه وقيمه وقناعاته الخاصة.

وهذا أحد أوجه جمال التنوّع البشري.

ومن أهم فلسفاته: أن التربوي الناجح لا بد أن يتحرّر من أناه، خصوصًا في تعامله مع المتعلّمين.

عليه أن يضع نفسه في مكان الطالب: في بيئته، في معتقداته، في ثقافته العلمية والروحية، ثم يستخدم تلك المنظومات لبناء الإرشاد المناسب، الذي يقرّب المتعلّم من أهدافه ورسالة حياته.

ويختم علي فكرته بأن من مسؤولية التربوي أن يُهيّئ المتعلّم ليكون نحاتًا لنحت تمثال حياته، وكاتبًا فخورًا لقصة أيامه.

وإن سألته: ما هو هدف التعليم في جملة واحدة؟

سيجيبك: أن نساعد الإنسان أن يرى من وأين هو الآن، ومن وأين يمكن أن يكون.